NIJI

Jurnal Kajian Sastra, Budaya, Pendidikan dan Bahasa Jepang

Vol. 1, No. 1, Januari 2019, p-ISSN 2355-889X

https://doi.org/10.18510/jt.2021.xxx

http://jurnal.stibainvada.ac.id/

PEMBELAJARAN HURUF KANJI MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

Citra Dewi

Institut Pendidikan dan Bahasa (IPB) Invada Cirebon

[email protected]

Irna Anjani

Institut Pendidikan dan Bahasa (IPB) Invada Cirebon

[email protected]

Abstrak

Model pembelajaran kooperatif mempunyai banyak sekali variasi. Salah satu di

antaranya adalah model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games

Tournaments). Menurut Saco (2006), dalam TGT siswa memainkan permainan dengan

seluruh anggota kelompoknya untuk memperoleh skor bagi kelompoknya. Sehingga

keberhasilan tiap individu dapat dilihat dari keberhasilan kelompok. Dengan dasar tersebut

penulis melakukan penelitian penggunaan model pembelajaran tipe TGT terhadapat

mahasiswa dalam pembelajaran huruf kanji. Dari hasil kegiatan didapatkan nilai rata- rata

tiap kelompok adalah 85. Hasil ini memiliki tingkat selisih 10 dari pembelajaran dengan

model pembelajaran yang biasa dilakukan oleh penulis yakni menuliskan huruf kanji di

papan tulis dan melatih penulisan dengan buku genkoyoshi.

Kata kunci: huruf kanji, model pembelajaran kooperatif tipe TGT

Citra Dewi dan Irna Anjani

Pembelajaran Huruf Kanji Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

PENDAHULUAN

Tidak dapat dipungkiri bahwa mempelajari huruf kanji merupakan salah satu kesulitan

yang dialami oleh pembelajar bahasa Jepang di Indonesia. Menurut Toshiko Ishida dalam

Ahmad Dahidi dkk (1997:7) dikatakan bahwa dalam Daikanwa Jiten 2) yang merupakan

kamus yang terlengkap yang disusun di Jepang “ Terdapat kira-kira 50.000 huruf kanji”.

Melalui kebijakan yang ditetapkan oleh Monbusho, ditetapkan bahwa kanji yang termasuk

dalam Jooyo Kanji 3) berjumlah 1945 huruf. Walaupun demikian tidak semua kanji

tersebut harus dihafal oleh pembelajar bahasa Jepang. Melainkan disesuaikan dengan

alokasi waktu dan kebutuhan pembelajar itu sendiri. Namun tetap saja menghafal huruf

kanji bukanlah hal yang mudah. Ditambah lagi bangsa Indonesia bukanlah kanjikei

4) sehingga pembelajaran kanji harus diusahakan lebih keras dibandingkan dengan

pembelajar dari Taiwan, Cina, Korea dan bangsa keturunan kanji lainnya.

Namun seiring dengan berkembangnya pembelajaran bahasa Jepang di Indonesia

banyak ditemukan metode-metode baru guna mempermudah pembelajaranya. Dalam dunia

pendidikan terutama dikenal metode pembelajaran kooperatif, dimana siswa diajak

untuk berfikir dan mengungkapkan ide dalam model diskusi atau games yang dilakukan

secara berkelompok. Seiring dengan pernyataan Bruce Cambell (2004:43) yang

menyatakan bahwa pembelajaran seharusnya menggunakan kedua potensi siswa, baik

intelektual maupun fisik. Pendekatan dan metode pembelajaran sebaiknya mengajak

pembelajar aktif dan terlibat dalam penyelesaian masalah belajar bukan hanya menerima

informasi saja. Maka penulis mengujicobakan metode TGT dalam pembelajaran kanji agar

pembelajar mampu berkompetisi dalam belajar dan mengupayakan hasil terbaik dalam

pencapaian belajarnya.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa semester 1 dalam

menguasai huruf kanji dengan menggunakan Team Games Tournament (TGT) dan untuk

mengetahui apakah Kooperatif Learning tipe TGT dapat meningkatkan kemampuan

mahasiswa dalam menguasai huruf kanji.

METODE PENELITIAN

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Model pembelajaran kooperatif mempunyai banyak sekali variasi. Salah satu di

antaranya adalah model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournaments).

Menurut Saco (2006), dalam TGT siswa memainkan permainan dengan seluruh anggota

kelompoknya untuk memperoleh skor bagi kelompoknya. Sehingga keberhasilan tiap

individu dapat dilihat dari keberhasilan kelompok.

Dalam pembelajaran kooperatif terdapat rasa saling ketergantungan positif antar

anggotanya untuk mencapai tujuan kelompoknya. Dalam model pembelajaran kooperatif

dengan tipe TGT terdapat karakter sebagai berikut.

1. Pembelajar dilatih keterampilan-keterampilan yang spesifik untuk membantu sesama

temannya bekerja sama dengan baik.

2. Adanya pengakuan atau ganjaran kecil yang harus diberikan kepada kelompok yang

kinerjanya baik.

3. Memanfaatkan suatu permainan dalam kelompok kecil untuk memperoleh tambahan

Citra Dewi dan Irna Anjani

Pembelajaran Huruf Kanji Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

pengetahuan dalam menyelesaikan masalah.

4. Meningkatkan prestasi pembelajar melalui kesempatan bekerja sama dalam satu

permainan kelompok kecil.

Permasalahan

Peneliti mengadakan observasi awal mengenai proses perkuliahan mata kuliah kanji.

Dari hasil obervasi diketahui beberapa hal yang menjadi permasalahan dalam

pembelajaran kanji:

1. Metode yang digunakan selalu sama dari tiap-tiap Bab pelajaran sehingga timbul

kejenuhan dari pembelajar.

2. Tugas mata kuliah kanji selalu sama yakni menulis huruf di buku genkoyoushi dan

sangat jarang memberikan tugas berupa aplikasi penggunaan kanji.

3. Banyak pembelajar mengeluhkan huruf kanji yang banyak. Semakin belajar semakin

bingung dan sulit menghafalkannya.

4. Kurangnya aktifitas yang melibatkan pembelajar dalam kegiatan di kelas.

Melalui permasalahan yang terjadi di kelas maka permasalahan dala penelitian ini adalah “

Apakah Metode Pembelajaran Kooperatif learning tipe TGT mampu meningkatkan

memampuan mahasiswa dalam menguasai huruf kanji?”

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan penelitian

ini mengikuti suatu daur (siklus) yang di dalamnya terdapat kegiatan merencanakan

tindakan, melaksanakan tindakan, melakukan pengamatan, dan melaksanakan refleksi pada

seluruh tindakan sebelumnya.

Pendekatan yang ditempuh dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang

diterapkan dalam metode PTK. Penelitian ini dilakukan sendiri oleh peneliti. Dalam

pelaksanaannya peneliti bertugas mengobservasi, mencatat, dan merekam segala aktivitas

dalam proses pembelajaran.

Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan di STIBA INVADA Cirebon dalam kurun waktu 2 minggu

dengan kegiatan sebanyak 5 kali pertemuan pada bulan Januari 2013. Dalam penelitian ini

penulis mengambil objek penelitian yaitu mahasiswa prodi sastra Jepang semester 1 yang

berjumlah 24 orang. Berikut akan disampaikan contoh kegiatan tiap pertemuannya.

v Kegiatan pembelajaran

1. Pendahuluan

Menjelaskan tujuan pembelajaran

Menerangkan cara baca On-yomi dan Kun-yomi

Menerangkan cara menulis kanji

Memberikan contoh-contoh gabungan kanji dan cara bacanya

2. Kegiatan inti

Menyampaikan aturan games tournament

Mengelompokan mahasiswa kedalam kelompok kecil beranggotakan 3-4 orang.

Memastikan semua mahasiswa mengerti aturan games tournament

Menyiapkan perlengkapan kegiatan

Citra Dewi dan Irna Anjani

Pembelajaran Huruf Kanji Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Memulai kegiatan games tournament

Memantau kegiatan dan memberikan skor keaktifan dan kooperasi tiap kelompok

Mengoreksi jawaban tiap kelompok dengan cara diskusi

Memberikan kesempatan tiap individu/kelompok untuk mengemukakan pendapat

mengenai hasil kerja kelompok lain

Memberikan skor bagi tiap kelompok dan memberikan reward kepada kelompok yang

berhasil mendapatkan skor tertinggi

Mengakhiri kegiatan

3. Penutup

Mengevaluasi kegiatan yang telah berlangsung.

Memberikan kesimpulan mengenai materi dan kegiatan.

Memberikan tugas agar mahasiswa melatih kembali materi yang telah disampaikan.

Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dalam Pembelajaran Huruf Kanji

Kegiatan dilaksanakan pada bulan Januari 2013 dengan kegiatan sebanyak 5 kali

pertemuan. Materi yang diberikan adalah meteri huruf kanji dari buku shokyuu kanji

pelajaran 15-17 dengan jumlah kanji sebanyak 30 huruf. Kegiatan diawali dengan

pemberian arahan kegiatan, tujuan kegiatan dan capaian yang ingin didapat dari

pembelajaran dengan menggunakan kooperatif learning dengan TGT ini.

Kegiatan tournament kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dicatat dan dilakukan

skoring untuk setiap kelompok atas jawaban yang dikemukakan. Pada saat kegiatan

berlangsung peneliti mencatat semua kegiatan tiap kelompok, mencatat keaktifan dan

kerjasama tiap anggota tim agar didapat informasi yang jelas mengenai tingkat kerjasama

tiap kelompok dalam menyelesaikan soal yang diberikan oleh pengajar.

Setelah semua jawaban didapatkan maka bersama-sama mengoreksi jawaban dari tiap

kelompok dan mencatat keaktifan dari tiap kelompok dalam mengemukakan pendapat atas

jawaban yang dikemukakan oleh kelompok lain.

Hasil tes yang dilaksanakan sebanyak 3 kali yang terdiri dari pree test dan post test

yaitu sebagai data pembanding pada dasarnya mengalami peningkatan nilai. Dari tes

pertama dan kedua dapat dilihat nilai dari perorangan yang mengalami kenaikan sebanyak

58,6%, nilai yang tetap sebanyak 36,6%, dan yang nilainya turun sebanyak 4,8%.

Sedangkan dari tes ketiga semua kategori pembelajar mengalami kenaikan nilai rata-rata 8-

10 poin dari nilai ujian sebelumnya. Hal ini disebabkan karena mereka cenderung untuk lebih

giat belajar , lebih terlibat dalam proses belajar dan lebih bersemangat dalam proses

perkuliahan.

Citra Dewi dan Irna Anjani

Pembelajaran Huruf Kanji Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

KESIMPULAN

Berdasarkan pelaksanaan penelitian model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam

pembalajaran huruf kanji pada mahasiswa semester 1 STIBA INVADA TA 2013/2014

dapat disimpulkan yaitu dengan model pembelajaran cooperative learning melalui tipe

TGT (Teams Games Tournament) dapat hasil belajar mahasiswa semester 1 STIBA

INVADA TA 2013/2014 pada pembelajaran huruf kanji. Model pembelajaran cooperative

learning melalui tipe TGT (Teams Games tournaments) dapat meningkatkan motivasi dan

keaktifan mahasiswa dalam kelas.

Citra Dewi dan Irna Anjani

Pembelajaran Huruf Kanji Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

REFERENSI

Campbell, Bruce. 2004. Teaching and Learning Trough, Multiple Inteligences.

Jakarta: Intuisi Press.

Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat

Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Diyanto. 2006. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Melalui Tipe Tgt

(Teams Games Tournaments) Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii6

Mts. Filial Al Iman Adiwerna Tegal Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat. Semarang.

Skripsi (tidak dipublikasikan). UNNES.

Kagan, Spencer. 2003. Cooperative Learning Resources for Teacher. Jakarta: Intuisi Press.

Pandoyo, Dkk. 2004. Matematika 1a untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas 7.

Jakarta: Balai Pustaka.

Rusoni, Elin. 1999. Buku Pedoman Guru Madrasah Tsanawiyah Bernuansa Islam dengan

Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: BEP Dikjen Depag RI.

Suyitno, Amin. 2005. Petunjuk Praktis Penelitian Tindakan Kelas untuk Penyusunan

Skripsi. Semarang: UNNES.

Suyitno, Amin. 2005. Pemilihan Model-model Pembelajaran Matematika dan

Penerapannya di Madrasah Aliyah. Semarang: UNNES.